ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LAS ESCUELAS
El concepto de atención a la diversidad supone un escalón más allá del concepto de integración escolar. La integración escolar es ubicar a todos los alumnos en un mismo centro, mientras que la atención a la diversidad supone atender a todos los alumnos de acuerdo a sus necesidades.
Esto es reconocido ya a nivel mundial, una vez que la UNESCO lo hizo suyo en la Conferencia de Salamanca de 1995.
Esto es reconocido ya a nivel mundial, una vez que la UNESCO lo hizo suyo en la Conferencia de Salamanca de 1995.
En dicha declaración se entiende que la diferencias entre los alumnos son normales, por lo que la enseñanza debe adaptarse a ellas y no los niños adaptarse a la enseñanza. Se trataría por tanto de una pedagogía centrada en el niño. Tal como se recoge en la denominada 'Declaración de Salamanca':
"Una pedagogía centrada en el niño es positiva para todos los alumnos y, colmo consecuencia, para toda la sociedad. (...) Las escuelas que se centran en el niño son además la base para la construcción de una sociedad entrada en las personas que respete tanto la dignidad como las diferencias de todos los seres humanos".
"Una pedagogía centrada en el niño es positiva para todos los alumnos y, colmo consecuencia, para toda la sociedad. (...) Las escuelas que se centran en el niño son además la base para la construcción de una sociedad entrada en las personas que respete tanto la dignidad como las diferencias de todos los seres humanos".
Dar respuesta a la diversidad de los alumnos significa atender la diversidad de necesidades educativas de todos los alumno. Y no solo las necesidades educativas especiales (es decir, la de los alumnos con algún tipo de deficiencia), sino las necesidades educativas entendidas como un continuo, desde las más leves que pueden tener casi todos los alumnos a las más especiales.
Los alumnos pueden ser diversos por numerosas aspectos:
- Capacidad cognitiva
- Conocimientos previos con los que llega a la escuela
- Ritmo de aprendizaje
- Estrategias de abordaje de las tareas y el aprendizaje.
- Intereses y motivación por las tareas
- Expectativas familiares y personales hacia la educación
El concepto de diversidad no es contrapuesto al concepto de normalidad, es decir, no se trata de que los alumno “diversos” no sean “normales”, sino más bien al contrario, lo más normal es que seamos diferentes
- Capacidad cognitiva
- Conocimientos previos con los que llega a la escuela
- Ritmo de aprendizaje
- Estrategias de abordaje de las tareas y el aprendizaje.
- Intereses y motivación por las tareas
- Expectativas familiares y personales hacia la educación
El concepto de diversidad no es contrapuesto al concepto de normalidad, es decir, no se trata de que los alumno “diversos” no sean “normales”, sino más bien al contrario, lo más normal es que seamos diferentes
Cada vez más se está viendo la necesidad de pasar de un modelo selectivo de atención a la diversidad (hay alumnos normales y otros problemáticos que hay que atender aparte de aquellos, a un modelo integrador que considera que todos los alumnos tienen que desarrollar al máximo sus capacidades, por lo que hay que buscar estrategias didácticas que favorezcan el aprendizaje significativo de todo el alumnado.
